Dítě psychologie

V současné době odborníci nemají jedinou verzi teorie a schopné poskytovat komplexní a nesporný představu o tom, jak duševní vývoj dítěte.

dítě psychologie - část psychologie, poznávání duchovní a duševní vývoj dětí, zákony procesů, studuje instinktivní a svévolné činy a rysy vývoje, počínaje narozením dítěte a před splatností 12-14 let.

Psychologové rozdělují dětství do období na základě periodizace psychického vývoje dětí je koncept vedoucí aktivity, která se vyznačuje třemi hlavními rysy:

za prvé, to by mělo být vždy smysl-nést význam pro dítě, například, nesrozumitelné a nesmyslné před věci se stávají pro tříletého dítěte určitý význam pouze v rámci hry. V důsledku toho se hra - to je hlavní činnost a prostředky smyslu.

za druhé, Základní vztahy s vrstevníky i dospělé rozvíjet v souvislosti s touto činností.

a za třetí, V souvislosti s vývojem předních činností objevit a rozvíjet základní novotvary věku, rozsah funkcí, které umožňují tyto aktivity realizovat například řeči nebo jiné dovednosti.

Přední aktivita je velmi důležité na každém stupni mentálního vývoje určitém dětském, nezmizí další aktivity. Nemohou se stal major.

Stabilní období a krize

Každé dítě se vyvíjí nerovnoměrně, prochází poměrně tiché, stabilní období, měnící se kritický, krize. Během období stability dítě shromažďuje kvantitativní změny. Je to pomalé a nepříliš nápadné ostatním.

Kritické období nebo krize v psychickém vývoji dětí objevili empiricky a v náhodném pořadí. Nejprve otevřel krizi sedm let, pak tři, pak 13 let, a teprve poté, co se narodil v prvním roce krize.

V těchto krizích, dítě na krátkou dobu rychlé změny, měnit základní rysy jeho osobnosti. Tyto změny v dětské psychologii lze nazvat revoluční, jsou tak rychlý proud a významné ve smyslu a významu změn, které nastává. Kritické období vyznačující se následujícími znaky:

• věk krizí děti mají neviditelné a je velmi obtížné určit datum jejich vzniku a ke konci. Hranice mezi obdobími nejasných, dochází k prudkému zhoršení ve středu krize;
• Během krize, dítě je obtížné vzdělání, často v rozporu s ostatními, pozorný rodiče cítí své zkušenosti, a to navzdory skutečnosti, že v tomto okamžiku on stroptiv a nekompromisní. Padající školní výkon, účinnost a naopak, zvýšená únava;
• navenek patrné negativní vývoj krize, tam je dílo zkázy.

Dítě nezískává a jen ztrácí, které byly získány dříve. V tomto okamžiku, dospělí by měli pochopit, že vznik nového vývoje, téměř vždy znamená smrt staré. Při bližším pohledu pozorný k emoční stav dítěte je možné i během kritické doby pozorovat a vývoj designu procesů.

Sekvence jakékoli kritické období dán střídají období a stabilní.
Interakce dítěte se sociálním prostředím je zdrojem jejího rozvoje. Vše, co se dítě učí dát své lidi kolem sebe. V dětské psychologie je nutné, aby výcvik proběhl.

Věk zvláštnosti dětí

V každém věku se dítě má své vlastní charakteristiky, které nemohou být ignorovány.

Krize novorozenecká (0-2 měsíců)

Jedná se o první krize v životě dítěte, symptomy dítěte krize - ztráta hmotnosti v prvních dnech života. V tomto věku dítěte - většinou společenského bytí, že není schopen uspokojit své potřeby a jsou zcela závislé a zároveň zbaveni komunikačních prostředků, nebo spíš neví, jak komunikovat. Jeho život začal být individuální oddělená od těla matky. Jak se přizpůsobit jiným, objeví se dítě v nové tvorbě komplexní revitalizace, včetně vzrušení reakce motoru při pohledu na blížící se známí adults- použití pláče přitáhnout pozornost k sobě, tedy pokusí obscheniya- úsměvu, nadšený „cooing“ s .. matkou.

revitalizační komplex slouží jako druh hraniční kritického novorozeneckém období. Termín jeho vzhledu je hlavním indikátorem normální duševní vývoj dítěte, a objevuje se před ty děti, jejichž matky jsou nejen jen uspokojení potřeb dítěte, ale také s nimi komunikovat, mluvit, hrát.

Dětství (2 měsíce - 1 rok)

V tomto věku, přední druh činnosti je přímý emocionální komunikace s dospělými.

Vývoj dětí vytváří základ pro jeho další tvorbu jako osobnosti.

Závislost na nich je mnohem komplexnější, všechny kognitivní procesy jsou prováděny ve vztahu s matkou.

V prvním roce života dítěte pronese první slova, která Pochází akci struktura řeči. Zvyknout libovolné akce s objekty okolního světa.

Až do roku řeči dítěte - pasivní. Naučil se pochopit, intonaci, často opakované obraty, ale přesto nemůže mluvit. V dětské psychologie v tomto období byly položeny základy všech jazykových schopností, děti samy se snaží navázat kontakty s dospělými s využitím pláč, vrkání, blábolení, gest, první slova.

Poté, co se vytvoří rokem aktivního projevu. Slovní zásobu dítěte do 1 roku až do 30 ° C, téměř všichni z nich mají povahu akčních sloves: dát, přijmout, pít, jíst, spát, atd.

V tomto okamžiku, dospělí by měli mluvit s dětmi jasně a zřetelně, přenést dovednosti správné řeči. Proces osvojování jazyka je mnohem úspěšnější, pokud rodiče ukázat a pojmenovat předměty vyprávějí příběhy.

S rozvojem pohybů souvisejících věcných aktivit dítěte.

Pohyby posloupnosti existuje společný vzor:

• pohybem očí, dítě se učí soustředit se na toto téma;
• expresivní pohyby - komplexní revitalizace;
• Pohyb v prostoru - dítě se učí, aby se důsledně obrátit, zvednout hlavu, sednout. Každý pohyb otevírá nové dítě prostor hranice.
• procházení - tento krok se přeskočí některé děti;
• uchopení, 6 měsíců tohoto pohybu se převádí na náhodném strhávání účelné;
• proti manipulaci;
• směřující gesto, to je smysluplný způsob, jak vyjádřit touhu.

Jakmile se dítě začne chodit, rychle rozšiřuje hranice na světě k dispozici. Dítě se učí od dospělých a postupně začne nabývat lidskou činnost: Předmětem cíl, prostředky na akce s výhradou, technice provedení těchto kroků. Velký význam při trávení těchto akcí po hračky.

V je položen v tomto věku intelektuálního rozvoje, rozvíjet smysl pro přílohu.

v prvním roce krize

Krize v psychickém vývoji dítěte jeden rok ve vztahu k rozporu mezi biologickém systému a slovní situaci. Dítě nemůže ovládat své chování, začnou projevovat poruchy spánku, nechutenství, náladovost, podrážděnost, plačtivost, ale krize není považována za akutní.

Rané dětství (1-3 roky)

V tomto věku, které jsou odděleny liniemi psychický vývoj chlapců a dívek. U dětí, existuje kompletní identita, porozumění patří k podlaze. K dispozici je sebevědomí, rozvíjet žádostí o uznání ze strany dospělých, touha získat slávu, pozitivní hodnocení.

Tam je další vývoj řeči, ke třem letům slovníku je 1000 slov.

Tam je další psychický vývoj, existují nejprve obavy, že může dojít ke zhoršení podrážděnost rodiče, hněv, a mohou přispět k pocitům dítěte odmítnutí. To nepomůže a přehnaně ochranná ze strany dospělých. Účinnější způsob je, když dospělí naučit dítě ošetřené s předmětem, což způsobuje strach v ilustrativních příkladech.

V tomto věku, základní potřeba je dotek, dítě rozvíjí pocit.

Krize tři roky

Krize akutních příznaků u dítěte krizových negativismus dospělé nabídky, tvrdohlavost, neosobní tvrdohlavost, svéhlavost, protest, vzpoura proti ostatním, despotismu. Symptom odpisy, které se projevují v tom, že dítě začne volat rodiče, škádlil, klení.

Pocit krize je, že dítě se snaží zjistit, jak se rozhodovat, již nepotřebuje plnou péči rodičů. Stagnující současná krize říká, že zpoždění ve vývoji vůle.

Je nutné definovat pro mladší dítě jakási činnosti, kde by mohl jednat nezávisle, například ve hře si můžete vyzkoušet svou nezávislost.

Pre dětství (3-7let)

V tomto věku dítě ve hře se pohybuje od jednoduché manipulaci s objekty ve hře příběh - v lékař prodejce astronaut. Dětská psychologie konstatuje, že v této fázi se začíná objevovat identifikace rolí, rozdělení rolí. Blíže k 6-7 roky tam hrát podle pravidel. Hry mají velký význam v duševní a emocionální vývoj dítěte, pomáhají vyrovnat se s obavami, naučit se ujala vedení, tvoří charakter dítěte a jeho postoj k realitě.

Novotvary předškolních zařízeních jsou připraveny pro školy:

• osobní připravenost;
• komunikativní připravenost znamená, že dítě je schopno komunikovat s ostatními uživateli norem a předpisů;
• Poznávací připravenost naznačuje úroveň rozvoje kognitivních procesů: pozornosti, představivost, myšlení;
• technologických zařízení - minimální znalosti a dovednosti, což umožňuje studovat ve škole;
• Míra emoční vývoj, schopnost řídit situační emoce a pocity.

Krize 7 let

Krize sedmi letech krize připomíná jeden rok, dítě začne klást požadavky a nároky na pozornost k jeho osobě, jeho chování může být vzdorný, lehce domýšlivý, nebo dokonce karikaturou. Nemůže ještě ovládají jejich pocity. Nejdůležitější věc, kterou rodiče mohou ukázat - to je úcta k dítěti. By měly podporovat jeho nezávislost a přebírají iniciativu, a naopak, ne trestat příliš vážně k neúspěchu, protože to může vést k nedostatku iniciativy, které bude růst a nezodpovědné osoby.

Mladšího školního věku (7-13 let)

V tomto věku dítěte hlavní činnost - příprava, a ve všeobecném vzdělávání a odborné přípravy ve škole nemusí být stejné. Takže proces úspěšný, je výcvik musí být podobné hry. dítě psychologie považuje toto vývojové období jako nejdůležitější.

Hlavními novotvary v tomto věku:

• intelektuální reflexe - tam je schopnost zapamatovat si informace, organizovat, ukládat do paměti, načíst a aplikovat ve vhodnou dobu;
• osobní reflexe, rozšiřuje řadu faktorů, které mají vliv na sebevědomí, rozvíjí vnímání sebe sama. Teplejší vztahy se svými rodiči, sebeúcta vyšší.

Mentální vývoj začne v průběhu instance mentálních operací. Postupně klesá sebestřednosti, je možnost zaměřit se na několik atributů, možnost jejich porovnání, sledování změn.

Na vývoj a chování dítěte ovlivňuje rodinné vztahy, styl chování dospělých, autoritativní chování dětí rozvíjet stejně úspěšně jako v demokracii, společnost.

Pokračující výcvik komunikace s vrstevníky, schopnost se přizpůsobit, a proto pro kolektivní spolupráci. Hra je stále potřebná, začne brát osobní motivy: předsudek, vedení - podřízenosti justice - nespravedlnost, věrnostní - zradu. Ve hrách je sociální složka, děti rády vymýšlejí tajnou komunitu, hesla, kódy, určité rituály. Pravidla a role pomoci absorbovat pravidla a standardy světa dospělých.

Emoční vývoj je do značné míry závislá na základě zkušeností získaných mimo domov. Smyšlené raného dětství obavy ustupují Beton: strach z injekcí, přírodních jevů, starost o povaze vztahu s vrstevníky, atd Někdy je neochota jít do školy, zároveň se mohou objevit bolesti hlavy, zvracení, křeče v břiše. Není třeba to vzít mimo pokutové území, ale možná je to strach z jakési konfliktní situace s učiteli nebo kolegy. Je to příjemný mluvit s dítětem, aby zjistili důvod nechuť jít do školy, aby se pokusili vyřešit situaci a motivovat dítě k získání štěstí a úspěšný rozvoj. Nedostatek demokratického dialogu v rodině může přispět k rozvoji Deprese u dětí školního věku.

Krize 13 let

V dětské psychologie věkových krizí u dětí třinácti - této krize sociálního rozvoje. On je velmi podobná krize 3 roky: „Udělal jsem to!“. Rozpor mezi osobním já a okolním světem. Charakterizované klesající zdraví a školní výkon, nesoulad ve vnitřní struktuře osobní i se vztahuje k počtu akutních krizí.

Symptomy krize, dítě v tomto období:

• negativismus, Dítě je nepřátelský ke všemu po celém světě, agresivní, náchylné ke konfliktu, a zároveň na sebe izolace a osamění, prožívá nespokojenost se vším. Boys vystavené negativitu ve větší míře než dívky;
• pokles produktivity, schopnosti a nadšení pro učení, pomalý tvůrčího procesu, a to i v těch oblastech, v nichž je dítě nadané a dříve projevili velký zájem. Vše je daná práce se provádí mechanicky.

tato doba krize je způsoben především přechodem na novou etapu duševního vývoje - přechod od vizuální k odečtu a porozumění. Beton myšlení je nahrazen logikou. To je patrné v neustálém poptávky důkazy a kritiky.

U dospívajících, je zájem v abstraktní - hudba, filozofické otázky, atd. Svět začíná rozdělit na objektivní realitě a vnitřní osobní zkušenosti. Intenzivně základy výhled a osobnost teenager.

Dospívání (13-16 let)

V tomto období dochází k rychlému růstu, zrání, vývoj sekundárních pohlavních znaků. Biologické zrání fáze se shoduje s fází vývoje nových zájmů a frustrovaných starých zvyků a zájmů.

Ve stejné dovedností a chování nemění stávající právní úpravu. Vzniká, zejména u chlapců, akutní sexuální zájmy jsou řekl, aby začal „zlobit“ pohlavní hormony. Proces bolestné odloučení od dětství.

Přední aktivita v tomto období - intimní osobní komunikace s vrstevníky. Oslabování rodinných vazeb.

Hlavní novotvary:

• vytvořena koncepce „My“ - existuje rozdělení v rámci komunity, „jejich -. Strangers“ U dospívajících začíná rozdělení území, oblastí obytného prostoru.
• Referenční vzdělání skupiny. Na počátku tvorby tohoto stejného pohlaví skupiny, v průběhu času, které se směšují, pak je společnost rozdělena do dvojic a sestává ze vzájemně propojených párů. Názory a hodnoty skupiny, je téměř vždy opozice, nebo dokonce nepřátelská světa dospělých a stane se dominantní pro dospívající. Účinek dospělého zatíženo soukromé skupiny. Každý člen skupiny není kritický k obecnému názoru nebo názoru vůdce, nesouhlas je eliminován. Vyloučení ze skupiny ekvivalentní celkové zhroucení.
• emoční vývoj projevuje pocit dospělosti. V jistém smyslu je to stále nepravdivé, zkreslené. Ve skutečnosti je to pouze tendence k dospělosti. Projevují:

• emancipace - požadavek na nezávislost.
• nový přístup k učení - honba za větší sebevzdělávání a, lhostejnost k školních tříd. Tam je často rozpor mezi intelektuální teenager a posudků v deníku.
• vznik romantický vztah s opačným pohlavím.
• Změna vzhledu a způsoby oblékání.

Emocionálně, teenager zažívá velké problémy a zkušenosti, cítí mizerně. Objevit typický dospívající fobie: plachost, nespokojenost s jejich vzhledem, úzkost.

Hry dětské přeměněna adolescentní fantazii a stát se více kreativní. To se odráží v knize básní a písní, vést si deník. Dětská fantasy se dovnitř sebe v intimní sféře, a skrýt před ostatními.

Naléhavá potřeba pro tento věk - porozumění.

Rodičovský chyby vzdělávání teenagery - emocionální odmítnutí (lhostejnost k vnitřnímu světu dítěte), emocionální požitek (dítě je považováno za výjimečné, štít před okolním světem), autoritářská kontrola (projevuje v mnoha zákazy a nadměrné přísnosti). Dále prohlubuje krizi dospívání shovívavost nevměšování (absence nebo oslabení řízení když dítě nechal pro sebe a je zcela nezávislá na všech rozhodnutích).

dospívání odlišný od všech fázích vývoje dítěte, které se projevují všechny anomálie vývoje osobnosti, které vznikly a vyvinuly dříve a jsou vyjádřeny v chování (obvykle chlapci) a emocionálních (dívek) poruch. Většina dětí procházejících poruchu sami o sobě, ale některé vyžadují psychologa.

Výchovu dětí vyžaduje hodně síly, trpělivost a vyrovnanost dospělé. Zároveň se - je to jediná příležitost, jak vyjádřit svou moudrost a hlubokou lásku k jeho dítě. Vzdělávat své děti, je třeba připomenout, že se jedná o osobu, a to roste, jako to, co jsme ji přivedl. Ve všech záležitostech, pokusit se dostat až na pozici dítěte, pak to bude srozumitelnější.