Dyslexie

Dyslexie - specifické potíže při získávání vlivem zaostalosti APF čtecí dovednosti, které se podílejí na realizaci procesu čtení. Prevalence dyslexie u dětí s normální inteligencí je 4,8%. Děti s těžkou poruchou řeči a mentální retardací trpí dyslexií v 20-50% případů. Poměr frekvence výskytu dyslexie u chlapců a dívek - 4,5: 1.

Podle závažnosti procesu čtení porušení v logopedii rozlišit dyslexii (částečná porucha dovednosti) a Alex (kompletní neschopnost zvládnout dovednost nebo ztráty). Dyslexie (Alexia) se může objevit v izolaci, ale častěji je doprovázen dalšími porušování psaní - dysgrafie.

Příčiny dyslexie

V zahraniční literatuře je velmi rozšířená teorie dědičné predispozice k poruchám čtení a psaní - dysgrafie a dyslexie pacientů s polokoule typu myšlení. Někteří autoři navrhují propojení dyslexie a dysgrafie s explicitní a latentní leváctví.

Většina výzkumníků, kteří studují problém dyslexie u dětí, říká, že historie patologických jevů biologických faktorů, které způsobují lehké mozkové dysfunkce. Perinatální poškození mozku mohou nosit hypoxické přírodu (v důsledku nesprávné implantace vajíčka, anémie a srdeční choroba jeho matka, vrozená srdeční vada ovoce, placentární insuficience, abnormality pupečníku předčasné odloučení placenty, prodloužený porod, porodní asfyxie a t d.,). Toxicita pro CNS, se vyskytuje v alkoholu a drog intoxikaci hemolytické onemocnění plodu, jaderný novorozenecká žloutenka. Příčiny infekce u dítěte onemocnění mozku může jednat v děloze těhotné zarděnky, spalničky, opar, plané neštovice, chřipka a t. d. Mechanické poškození spojené s manipulací plodoizgonyayuschimi úzká pánev rodiček, zdlouhavé narození, nitrolební krvácení.

V postnatální zrání a fungování zpoždění konstrukcí kůry, což vede k dyslexii, může způsobit traumatické poranění mozku, CNS, řetěz infekcí dětské (zarděnky, spalničky, plané neštovice, obrna a kol.), vysilující onemocnění. Dyslexie (Alexis) pro alalia, dysarthria, afázie spojená s organickým poškozením určitých oblastech mozku. Dyslexie je často vyskytuje u dětí s CRA, závažné poruchy řeči, mozková obrna, mentální retardace.

Mezi sociálními faktory hrají největší hodnotu dyslexie deficit verbální komunikace, „hospitalismus“ syndrom, výchovné zanedbávání, nepříznivé verbální prostředí, dvojjazyčnost, brzy gramotnost a vysoká míra učení. Přední předpoklad dyslexie u dětí je přerušen projev - FFN nebo OHP.

mechanismy dyslexie

Monitorování a provádění čtení jako psycho-fyziologických procesů oko a rechesluhovoy-Speech analyzátory. čtení proces zahrnuje kroky vizuálního vnímání, uznání a diskriminace bukv- jejich korelace s odpovídajícím zvukami- fúze zní slogi- sdružení slabik ve slova a slova ve predlozhenie- pochopení, porozumění čtení. Porušení konzistentnosti a jednoty těchto procesů je podstatou dyslexie, pokud jde o psycholinguistics.

Psychologický aspekt mechanismu dyslexie je uvažován z hlediska částečné zpoždění duševních funkcí, které obvykle poskytují proces čtení. Pokud je dyslexie označen nedokončený vizuální gnosi, prostorová orientace, mnemotechnické pomůcky procesy, phonemic vnímání, lexikálně-grammatichskogo systém řeči, vizuální motorku či koordinace sluchové motorem a pozornosti a emoční a volní.

Klasifikace dyslexie

Podle hlavních projevů rozlišujeme doslovný (souvisí s obtížemi asimilace jednotlivých písmen) a ústní (souvisejících s obtížemi čtení slov) dyslexii.

V souladu s vypínací mechanismus je přijat přidělit následující formy poruch čtení:

• Phonemic dyslexie (v důsledku nedostatečného rozvoje fonematického vnímání, analýzu a syntézu)
• Sémantický dyslexie (kvůli nedokončený syntéza slabičné slovník chudoba nedorozumění syntaktických vztahů ve struktuře věty).
• Agrammaticheskuyu dyslexie (vzhledem k nedostatečnému vývoji gramatické struktury řeči, morfologické a funkční zobecnění)
• Dyslexie amnestic (poruchy paměti kvůli řeči, obtížnost korelující postav a zvuk)
• Optický dyslexie (kvůli necformirovannosti visuospatial vjemy)
• Tactile dyslexie (kvůli rozmazanost hmatové vnímání vizuálně).

. To znamená, phonemic a sémantické dyslexie agrammaticheskaya spojené s zaostalosti řečových funkcí a mnemotechnická pomůcka, vizuální a taktilní dyslexie - s nedotvořenými mentálních funkcí.

příznaky dyslexie

V řeči u dětí s dyslexií označen zvukoproiznosheniya vady, špatnou slovní zásobu, nepřesné chápání a používání slov. Tyto děti s dyslexií se liší nesprávné gramatiky design, nedostatek podrobných návrhů, odpojené.

Při Phonemic dyslexie výměnu předního a smícháním zvuky podobnými nebo akusticky artikulačních funkcí (vyjádřený-hluchý-pískání a syčení t. D.). V ostatních případech se po písmenech čtení narušení struktury slova hluk slabičné (doplnění, vynechání, permutace zvuky a slabiky).

Sémantický dyslexie také nazýván „mechanický čtení“, protože v této podobě znehodnocených čtení s porozuměním slov, vět, texty se správným čtecím technikou. Porušení pochopení mohou vzniknout jako čitelné poslogovom a v syntetickém čtení.

V případě, že dyslexie bankovek agrammaticheskoy nesprávném případových koncovkách podstatných a přídavných jmen, tvarů a časů, částí řeči porušení dohody čísla, rodu a pádu a další. Agrammatism čtení odpovídají těm, které v řeči a psaní.

Když mnestic dyslexie přeruší spojení mezi vizuální podobě dopisů a jeho vyslovil nahlas a akustické chování. To znamená, že dítě si nepamatuje dopis, který se projevuje v jejich míšení a výměny čtení. Ve studii o verbální paměti dítě s dyslexií je detekován mnestical nelze přehrávat sérii 3-5 zvuky nebo slova, porušení jejich pořadí, snížení množství vynechání.

Optická dyslexie projevuje smísením a substituce dopisů podobné těm, které graficky a liší se pouze v jednotlivých prvků prostorové umístění nebo (b-d, a-z, l-d). Může-li optická dyslexie zažít prokluzování z jedné linky na jinou při čtení. Pro optickou dyslexie jsou také zrcadlově číst případy, provádí zprava doleva.

Taktilní dyslexie charakterizována nevidomé. Míchání se projevuje podobné hmatové znaky (dle počtu zavřít, nebo umístění bodů) při čtení Braillova písma. V procesu čtení u dětí s hmatovou dyslexie lze pozorovat také skluz od strun chybějící písmena a slova, zkreslení smyslu čtení, chaotické pohyby prstů, a tak dále. D.

diagnóza dyslexie

Logopedie vyšetření, kdy je dyslexie skládá z charakteristik úrovně tvorby řeči, psaní, čtení, nehlasové procesy. V přípravné fázi logopeda zkoumá historii života a rozvoj dítěte, zejména k tvorbě řeči, podmínkou kloubového aparátu, řeči a ručně motoriki- ověřit výsledky studentů z ruského jazyka.

Diagnostika ústního projevu na dyslexii zahrnuje výslovnost zkušební zvuk, phonemic rozvoj, tvorbu slabičné struktuře slova, lexikální a gramatické zdroje jazyka, souvislé řeči. Diagnostika psaní, které se na textovém podvádění, ucha, samostatné písmeno. Ve studii o čtení nahlas a sám odhadl rychlost a přesnost čtení, způsob čtení, čtení s porozuměním, konkrétní chyby. Důležitou součástí logopedie u zkoušky slouží jako objasnění úrovni dyslexie vzniku optických gnosis mnezisa, analýzy a syntetizéru optiky prostorové orientace.

Indikacemi diagnostické testy řeč doplněna lékařské diagnostické přístroje, což může zahrnovat konzultace s dětským neurologem provádí EEG EhoEG- očního lékaře s konzultačním dítětem nesoucím oční vyšetření.

korekce dyslexie

Tradiční systém logopedické třídy k nápravě dyslexie zahrnuje práci na všech stranách rozbitými řeči a non-řečových procesech. Takže, když phonemic dyslexie zaměřit na odstranění vad vzniklých při zvukoproiznosheniya, plně rozvinout phonemic procesů formování představ o zvukových a zvukově dopisu-slabičné struktuře slova. Přítomnost sémantického dyslexie vyžaduje vývoj syntézy slabičné, zjemnění a obohacení slovní zásoby, gramatických pravidel jazyka asimilace dětí. Je-li to nutné agrammaticheskoy dyslexie tvoří gramatický systém dítěte tvoření slov a skloňování.

Mnesticheskimi dyslexie vyžaduje vývoj oral-sluchové paměti a rechezritelnoy. Když je optický dyslexie pracuje na vývoji vizuální-prostorové reprezentace vizuální analýzy a syntezátoru s taktilní dyslexie - taktilní diferenciaci vnímaných objektů a systémů, vývoj prostorových reprezentací.

Nekonvenční přístup ke způsobu korekce dyslexie nabízí Ronald D. Davis, což naznačuje, dávat tištěná slova a symboly mentální obrazové výraz s, který odstranil nedostatky ve vnímání.

Predikce a prevence dyslexie

Navzdory skutečnosti, že dyslexie dnes často charakterizovány jako „problém génia“, který najednou trpěl mnoha významných osobností (G. Christian Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein a další.), Je třeba cílené korekci. Z toho kroutil úspěšnost vzdělávání dítěte ve škole a na univerzitě, se stupněm osobní sebeúcty, vztahy s vrstevníky a učiteli, úroveň pohledávek a úspěchu při dosahování cílů. Výsledkem bude účinnější, čím dříve zahájeny práce na překonání nedostatků řeči a psaní.

Prevence dyslexie by měla být zahájena v předškolním věku, děti v rozvojových vizuální prostorové funkce, paměť, pozornost, analytický-syntetický aktivitu, jemnou motoriku. To hraje důležitou roli překonat porušení zvukoproiznosheniya, tvorbu lexikální a gramatické struktury řeči. Potřeba včasnou identifikaci dětí s poruchami řeči a chování řeč terapeutických sezeních pro korekce a korekce FFN OHP, příprava pro rozvoj čtení a psaní.